2025年8月6日镜鉴工作室讯：
2025 年 7 月 24 日上午，由中国新闻传播教育年鉴编撰委员会主办、浙江传媒学院新闻与传播学院承办的第五届全国新闻传播学院院长研修班在杭州持续推进。在当天的首场讲座中，中国社会科学院新闻与传播研究所所长胡正荣以“新闻传播学科一级学科博士点建设” 为主题，带来了深刻且富有前瞻性的分享。
胡正荣聚焦“一级学科博士点评估与建设：需求与供给”指出了目前新闻学科建设的一些现实性问题，并给出了独特的见解与建议。学科的评估就像指挥棒，学科建设的标准不断调整和优化。目前新传学院培养学科人才的“供给”和社会对于新传人才的“需求”之间，仍有一定的差距。
胡正荣所长长期深耕新闻传播领域，在学科建设、学术研究等方面积累了丰富的经验，他围绕学科评估、行业与社会需求变化、现实问题与回应路径三大核心维度，带来了一场兼具现实针对性与未来前瞻性的深度分享。
胡正荣首先回溯了我国新闻传播一级学科评估的发展脉络。他指出，学科评估始于2002 年，最初以试点形式推进，2002 至 2004 年分三批开展，涉及 80 个一级学科，核心目的是 “提高研究生培养质量、展示教育成果，为学生求学与就业提供参考”。
历经二十余年演进，评估指标体系已发生大幅度优化。“早期评估中，学术队伍、科研成果权重更高，人才培养仅列第三；而到第五轮评估，人才培养跃居首位，师资队伍与资源为第二，科研成果调整到第三。” 胡正荣强调，这一变化直指“以人为本”的核心 —— 评估不仅看培养规模，更重毕业生就业质量及社会贡献度。他特别提到，第五轮评估中，思政教育成效与科研育人成效被列为关键二级指标，“若启动第六轮评估，这些指标应该只会强化，不会弱化”。
胡正荣紧扣国家政策与行业实践，剖析人才培养的时代要求。他首先解读2018 年教育部与中宣部联合发布的《关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划 2.0 的意见》，明确国家急需 “全媒化、复合型、专家型” 人才，具体分为两类：服务媒体深度融合发展的实践人才，以及讲好中国故事的国际传播人才。
2020 年 “新文科建设宣言” 进一步明确方向，提出 “专业优化、课程提质、模式创新” 三大抓手，遵循 “守正创新、价值引领、分类推进” 原则，强调新闻传播学科作为 “最接地气的应用文科”之一，需突破“重理论轻实践” 的困局。
针对二十届三中全会相关文件，他重点解读第38 至 41 条：第 38 条强调实施哲学社会科学创新工程，构建中国自主知识体系，并提出“主流媒体系统性变革”，直指传统媒体变革的深层痛点；第40 条关注“网络空间治理”；第 41 条则涉及 “有效力国际传播体系”。“这些都是新闻传播学科必须回应的时代命题。”
应时代之变，答时代之问
胡正荣深入剖析学科建设的核心逻辑：“学科是知识体系（理论 + 方法），专业是能力体系（目标 + 课程 + 人），人才是知识与能力的载体。三者的关系是：人才培养是目标，专业建设是主体，学科建设是基础。”
关于新传学科的建设，他直指专业设置的现实矛盾：新闻传播学类现有专业中，部分存在重叠（如数字出版与编辑出版学），培养方向与“全媒化、复合型、专家型” 的社会需求有距离。“社会需要融合型人才，我们的专业却越分越细、越窄。”
针对未来传播业者，他强调需具备五大能力：专业能力、通识能力、实践能力、思维能力、职业道德，并提出“六维融合” 路径 —— 高校与实务、网上与网下、国内与国际、个案与比较、单向与对话、实证主义与现象学融合等。
在人才类别上，他将全媒体人才分为四类：决策与统筹人才、创意与创造人才、生产制作与传播人才、项目运营与管理人才。这些人才缺口大、标准高、培养难，却正是行业急需，是我们需要着重培养学生的方向。
科研与社会服务方面，他提出三大方向：面向国家重大战略、面向学科重点前沿、面向实践重要问题。 他呼吁学界需 “走出象牙塔”，在与人文艺术、社会科学、科学技术的交叉中发现真问题。
最后，他给出系统改革方案：改造学科体系，使其对接国家需求；更新专业结构，打破重复设置；创新课程设置，强化实践导向；优化培养模式，深化校企协同；提升社会服务能力，从“论文导向” 转向 “问题导向”。“只有让培养的人才真正解决社会问题，学科才有生命力。”
此次分享系统梳理了新闻传播一级学科博士点建设的核心命题，为全国新闻传播学院提供了清晰的改革蓝图。
链接：【院长研修班】胡正荣：新闻传播学科一级学科博士点建设——第五届全国新闻与传播学院院长研修班第十讲开讲 (qq.com)
